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            特色案例

            以“職場化”校園文化建設促進學生職業素質提升案例

            近年來,無錫商業職業技術學院緊緊圍繞高素質技術技能人才培養目標,根據經濟新常態下社會和企業的用人需求,依托校企合作、服務校企合作,不斷深化產教融合,打造校企合作模式下的“職場化”校園文化,幫助學生實現從“學生”到“職業人”的轉變,進一步提高了校企合作水平,促進了人才培養,學生職業素質明顯提高,就業質量和就業競爭力不斷增強。       
            一、“職場化”校園文化簡介
            “職場化”校園文化是職場文化的預備形式,是在模擬或真實的經營管理環境中形成的行為觀念和思維方式的總和,體現職場價值觀念、職業精神、經營境界。將校園文化和職場文化互相融通,以校企物質文化對接為支點,構建“職場化”視覺環境;以校企精神文化對接為靈魂,提升學生職業形象和職業意識;以校企制度文化對接為保障,構建富有“企業化”特色的管理制度;以校企行為文化對接為核心,構建“善溝通”培養體系,服務合作企業對人才培養的需求。
            二、“職場化”校園文化建設具體做法
            (一)以培育職業精神為特質,構建校園“職場化”精神文化
            培養學生的職業認同感。根據企業對員工形象的要求,要求各班定制職業裝,規范穿戴要求,明確形象標準和禮儀規范;在例會、課堂學習、頒獎晚會、講座、慶典儀式等場合必須統一著裝,穿出職業人的氣質與涵養,積極打造符合職場要求的職業人形象。
            培養學生良好的職業心態。從校企合作的訂單班、現代學徒制班率先做起,將企業發展歷程、用人標準、考核機制等內容作為教室布置素材,增強學生的企業歸屬感。定期開展素質拓展、團隊建設等班級活動,提高班級凝聚力和良好的職業心態。
            塑造學生的職業精神。融通第一課堂、第二課堂、第三課堂,立體培養和塑造學生的職業精神。第一課堂開設《商務禮儀》《團隊管理》《時間與情緒管理》《職業生涯規劃》等相關課程;第二課堂開辦“商業領袖訓練營”“榜樣的力量——職場精英人物訪談”“錫商大講堂”“魅力CEO班長PK賽”“挑戰職場模擬招聘大賽”等精品活動;第三課堂創立職業素質教育定點基地,開展“我是店長”暑期社會實踐活動、“走進企業”頂崗實訓實習活動等。
            培養學生職業崗位的認知力。借助校企合作平臺,在校期間,讓學生積極參與校園內“校中廠”、“校中店”的生產經營管理,試行“一班一店”、“一班一廠”模式。利用節假日、寒暑假社會實踐、大一大二實訓、大三實習期間,號召學生“下企業、進公司、入基層”進行職場體驗與鍛煉,進一步加深學生對職業崗位的理解。
            (二)以營造職業環境為核心,構建校園“職場化”物質文化
            整體規劃教學區、實訓室和生活區場所布局,著力體現與行業、企業結合的“職場化”校園布局特色,以企業圖片、經營理念、行業動態、宣傳標語的形式營造了濃厚的企業文化氛圍,使教學環境與職場化標識系統和諧統一,讓學生得到“未進課堂先入職場”的職業氛圍熏陶。通過將優秀的職場文化引進校園,發揮職場文化和校園文化的雙重育人職能,用職場優秀文化、先進價值理念、嚴格職業操守影響在校大學生成長和發展。
            (三)以設立職業規范為保障,構建校園“職場化”制度文化
            學院層面,針對學生軟技能開展《三·五‘善溝通’訓練方案》,確保學生利用課前5分鐘進行演講訓練,課堂5分鐘發言訓練,課后5分鐘自由表達,重點培養學生敢說、能說、會說的“善溝通”核心技能。
            班級層面,校企合作訂單班、現代學徒制班以企業名稱或品牌命名,普通班級以模擬公司的形式進行管理運行。班級實行《校企雙班主任制度》,聘任“校內班主任”和“企業班主任”。“校內班主任”主要負責學生的日常管理、學習生活、思想等,“企業班主任”則主要負責培養學生的職業素養,指導學生職業規劃,傳播企業文化和管理規范等。
            宿舍層面,執行《宿舍6S管理辦法》,借鑒企業成熟管理經驗,通過“6S”標準,提高學生自我整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全的能力。把企業生產、管理的各環節規范意識逐步融入到學生的頭腦中、行動中。
            (四)以鑄造職業活動為抓手,構建校園“職場化”行為文化
            引導鼓勵學生組建形式多樣的企業型研習社團、創業型實踐社團,將具有企業特色的職場教育融入各類社團活動,培養學生的團隊精神、參與意識和競爭觀念,增強學生的職場適應能力和實踐能力。
            通過“請進來”的辦法,邀請合作企業的領導和高層管理人員為學生作報告、做交流。與企業聯合開展職業生涯規劃大賽、模擬招聘大賽等文體活動。通過“走出去”的辦法,有計劃地派學生參與企業活動和節假日的頂崗實訓工作,不斷融入企業,使學生潛移默化地了解和接受職場文化。
            三、實施成效
            通過構建“職場化”校園文化環境,形成了“形象禮儀職場化、管理規則職場化、學習情境職場化”的立體格局,通過潛移默化的影響和滲透,培育學生樹立“準職業人”的角色意識,引導學生逐步接受、適應“職場化”的人際關系等,打造出符合社會、企業需要的能吃苦、善溝通的“雙核商科人才”。
            1.樹立了學生“準職業人”的理念。培養學生骨干成為“準職業經理人”的主體意識,在學校模擬職場環境及真實職場環境中逐步培養了學生群體和個體的“職場化”角色意識、角色素質和主人翁精神。
            2.塑造了學生“準職業人”的品質特征,逐步建立并內化出誠信守時、愛崗敬業、競爭進取、團隊協作、勇于冒險、追求卓越等的職場態度和職業精神。
            3.培養了符合企業需要的“雙核人才”。即核心素質與核心技能。根據專業特點,有重點地培養學生的核心素質和技能,重點培養學生“重誠信、能吃苦、善溝通、會經營”的精神特質。
            4.推進了校企合作深入發展。“職場化”校園文化建設和提升了人才培養質量,也促進了校合作的深入開展,校企合作從訂單培養到現代學徒制,走出了一條逐漸深入的道路。連鎖經營管理專業是教育部現代學徒制實踐探索專業;市場營銷、電子商務、連鎖經營管理專業是教育部現代學徒制試點專業,校企融合邁上了新的臺階。
            5.以“班級公司化管理 學生職業化塑造”榮獲2014年江蘇省高等學校學生管理“創新獎”二等獎,學生多次獲得全國職業院校技能大賽一等獎,江蘇省職業院校技能大賽一等獎。

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